自然な園生活の流れに潤いと変化をもたらすものとして、園行事があります。
幼児が、これらに参加し、それを楽しみ、いつもの園生活と異なる体験をすることによって、新たな生活をひろげていくことができるのです。

幼児の表現は、必ずしも自分の思いをうまく相手に伝えることができません。
共感をもって接する教師によって、安心して自己を表現することができるのです。

教師の一人一人を大切にする姿勢から、幼児は人間関係を学び、互いに認めあう、よりよい関係をつくりだしていきます。

幼児がいろいろな友達との出会いの経験から、自分の力で葛藤を乗り越えるには、教師が暖かく見守り、自信をもって行動できるように援助することが大切です。

幼児の友だちづくりの過程は、１人１人異なります。
４歳児レイカは、「もの」に託する思いを教師に受け止めてもらうことで、心の安定を得て、自己の存在を感じつつ、しだいに友達の遊びの中に入ることができるようになってきました。

自我の芽生えを支える「自分さがし」に保育者としてどうかかわるか、新たな環境との出会いをどのようにつくるか、その役割は重要です。

自己を主張しながらも互いに相手を気づかう子供たちの姿を通し、友だちや先生との暮らしづくりについて考えます。

３人の仲良しが、園内の様々な環境とかかわって遊ぶ姿を通して、教師の援助や環境の構成のあり方について考えていきます。

教師は幼児が生活する姿から何を読み取り、どう援助したらよいか、決められた答えはありません。幼児の言葉や表情や行動が、何を求めているかを読み取りながら適切な援助とは何かを考えます。

幼児が友だちや先生にふれあいながら、心と体を働かせて運動する楽しさを味わっている姿を追いながら、子ども自身が夢中になって体を動かすようになるには、幼稚園がどのような場であればよいかを探ろうとするものです。

子供がことばの世界を広げていくためには、心のことばをきいてくれる先生が必要です。教師と幼児がふれあう姿から、ことばの指導のあり方をさぐっていきます。

幼児期は思考力の芽生えを育む大切な時期です。４歳児の幼児の生活を通して、旺盛な知的好奇心をそこなわず、のばしていくためには、先生は一人一人をどのように受け止め、どのように指導すればよいのか、現実の保育の中から考えてみます。

はじめての集団生活の中で幼児は何をどのように学びとり、身につけていくのか･･･教師の役割や指導とは何なのか･･･３歳児が先生や友達とふれあいながら、思い切り遊ぶ姿を通して考えていきます。

幼児は身近な自然と関わり、それを遊びにとり入れながら知的欲求を満足させ、その積み重ねによって科学的な見方や考え方を身につけていきます。幼児と自然の関わり、その中での保育者のあり方を、現実の保育の場で探ってみました。

５歳になると友達と一緒に遊ぶことが生活の中心になり、様々なことを学んでいきます。その時期に先生はどんな役割をとればいいか･･･保育の中での子どものありのままの姿を記録して５歳児の保育を考える手がかりにしてみましょう。

幼児は自由に好きな遊びをし、そこから様々な体験を通して学んでいきます。子どもの意識の流れに沿って、先生が一人一人の個性を大切にし、環境をつくっていく遊びによる総合的指導とは何か・・・現実の幼児の活動する姿と先生のかかわりを記録しています。

幼児の知的好奇心の１つである数量が遊びの中にどのくらいあらわれているのか、先生はどんなかかわり方で、数量の世界を子どもたちの中に広げ深めていくか、を考えていきます。

３歳児の保育を記録し観察することによって、幼児の原体験の大切さに気づき、４歳、５歳の保育をもう１回、別の視点から考えてみます。時間と空間を自由に与えた時に幼児が探索しながら獲得した世界のすばらしさを、細かく見守ってください。

子どもの荒廃した姿と、正反対に同じ子どもがいきいきとする姿を捉えることができました。そこには教材の違いや、経験の浅さ、深さだけでは捉えきれない何かがあるように思われます。
子どもが保育者を信じているか、甘えられる相手なのか、心の奥深くで人間としてつながりあえているのか、そんなことを考えさせられます。

都市化、核家族化の中で、無気力、無関心、無責任を憂える中で、目を輝かして活動する子どもの、自己充実を考える保育は現代の大きな課題です。この作品で一緒に考えていきます。

障害を持つ子どもと保育者の関係、子ども同士の関わり合いなど、保育のあり方について、様々な経験を積み重ねながら、問題をきりひらいてゆく実践例から考えていきます。

幼児は遊びながら育ちます。保育者が、適確な保育をみる目をもち、確かなねらいを持って教材や活動をとりあげ、創造的な遊びを通して、自分の保育を創り出せるようになりましょう。

幼児の何気ないことばに耳を傾け、その姿を見つめていると、幼児が身近な事象に、つぶやいたり、触ったり、全身で確かめながら、ぶつかっていくことに気づきます。これをご覧になる保育者の方々が、さらに問題を堀り下げられることを願い、解説をつけずに、素材をそのままお見せしています。

自発性の尊重とか、創造的な芽を助け、方向づけていくことは、実際の保育現場では誰もが認識していますが、具体的に成果をあげることは難しいものです。ここでは皆が参加できる新しい遊びを、子どもたちから導き出す若い先生の実践記録を紹介します。

幼児期に育てておかなければならないのが自主性や創造性、知的好奇心の開発や子どものイメージの広がりです。個と集団の成長、学級経営、教師の役割など、幼児教育の本質に関わることがらが保育の実践を通じて具体的に描かれ、保育者養成学校の演習、幼稚園、保育園の現職者の研修に教材として最適です。

子育ての様々な悩みをかかえている保護者を支援する一つの方法として、体験学習をするワークショップがあります。
そこに参加することで、遊びの楽しさを発見したり、自分自身を見つめ直したり、また親子で参加するワークショップでは、我が子とじっくり向き合って、子どもの思いや考えに添いながら活動することで、親子のかかわり方に気づいたりします。
いろいろな子育て支援が幼稚園に求められる今、このビデオでは、ある幼稚園で行われた「ワークショップ」を例に、保護者の子育てに対する新鮮な思いを紹介します。

このビデオを参考に、各園独自のワークショップを企画してみませんか？

【内容】
ワークショップ１「トリプルジャンケンゲーム」
ワークショップ２「親子でファッションショー」

統合保育というかたちで、たくさんの障害児を受け入れ、障害者保育を行っている神奈川県渕野辺保育園の実践記録。健常児と障害児を一緒に保育する障害児保育のあり方を求めて、保育の現場で悩み、苦労している保育関係者にとって、示唆に富む記録。